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　　本報訊（記者宋蘭蘭）昨日，江漢區航空路小學張虹教完《平行四邊形面積》一課後，收到年級組6名聽課教師的“診斷表”：課堂上“好問題”4個，無褐藻糖膠效對話2個。
　　“學校門口有兩個花壇，一個長方形，一個平行四邊形，哪個花壇面積大？”在這個問題引導下，張虹和五年級（11）班學景觀設計生開始了四邊形面積計算方法的探尋。從數方格、比較長方形與平行四邊形面積、得出猜想，到推導、應用，教學層層展開。
　　聽課教師們亮出的《航小課堂教學診斷觀察記錄表》顯示，這節課在節奏把握方面，有效提問8個，其中打星的“好問題”4個融資。“你發現了什麼”、“準備用什麼方法驗證”、“如何把平行四邊形的面積轉化成長方形的面積”、“平行四邊形的面積計算是不是底乘高”，年級組教師吳邵玲認為，這4個問題環環相扣，引導學生驗證猜想，在思考中串起新知識，可以得星。
　　數學教師餘莉則提醒，在“驗證猜想”環節，先後有4名學生上臺發言，但內容有雷同之處。“這裡出現了2個無效對話，需要備案。老師如果用補償性提問點撥和引導學生京站美食，課堂會更高效”。
　　據介紹，航空路小學47名教師每半個月都會開展一次觀課研課。通過“會診”借鑒提高景觀設計，該校已成為“武漢市高效課堂樣板校”。　　（原標題：一張“診斷表” 磨出小學高效課堂）