本報訊(記者宋蘭蘭)昨日,江漢區航空路小學張虹教完《平行四邊形面積》一課後,收到年級組6名聽課教師的“診斷表”:課堂上“好問題”4個,無褐藻糖膠效對話2個。
  “學校門口有兩個花壇,一個長方形,一個平行四邊形,哪個花壇面積大?”在這個問題引導下,張虹和五年級(11)班學景觀設計生開始了四邊形面積計算方法的探尋。從數方格、比較長方形與平行四邊形面積、得出猜想,到推導、應用,教學層層展開。
  聽課教師們亮出的《航小課堂教學診斷觀察記錄表》顯示,這節課在節奏把握方面,有效提問8個,其中打星的“好問題”4個融資。“你發現了什麼”、“準備用什麼方法驗證”、“如何把平行四邊形的面積轉化成長方形的面積”、“平行四邊形的面積計算是不是底乘高”,年級組教師吳邵玲認為,這4個問題環環相扣,引導學生驗證猜想,在思考中串起新知識,可以得星。
  數學教師餘莉則提醒,在“驗證猜想”環節,先後有4名學生上臺發言,但內容有雷同之處。“這裡出現了2個無效對話,需要備案。老師如果用補償性提問點撥和引導學生京站美食,課堂會更高效”。
  據介紹,航空路小學47名教師每半個月都會開展一次觀課研課。通過“會診”借鑒提高景觀設計,該校已成為“武漢市高效課堂樣板校”。  (原標題:一張“診斷表” 磨出小學高效課堂)
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